《广东省幼儿园课程建设指导纲要（试行）》实施，明确幼儿园课程要兼具启蒙性、生活性、游戏性等特点，以幼儿为本，依其身心规律灵活组织课程。要求教师把学习巧妙融入游戏，像在角色扮演里教社交与数学，利用科学角激发探索欲，促进孩子全面发展。同时，强调家园共育，家长要配合幼儿园，通过亲子活动等方式助力孩子成长。
《指导纲要》的实施，能纠正以往 “重结果轻过程” 不良倾向，真正让孩子在玩中学、学中玩，培养良好品德、行为习惯，提升身体素质与各方面能力，为孩子未来发展筑牢根基，也为家长参与孩子学前教育提供了清晰指引 。
《指导纲要》共七章，包含幼儿园课程和课程建设、课程理念、课程目标、课程资源与内容、课程实施、课程评价、课程管理七大模块，并附5个操作性附录。主要内容概况如下：
明晰幼儿园课程建设的有关概念和内容：幼儿园课程为“有目的、有计划地引导幼儿获得有益经验的各项活动，是幼儿运用多种感官与周围环境相互作用并获得成长的过程”，具有启蒙性、生活性、游戏性、综合性、适宜性五大特点。幼儿园课程建设为“依据国家的法律法规和政策，考虑幼儿身心发展状况和课程资源的实际情况，对课程进行规划、设计、实施、评价和完善的过程”。还对幼儿园课程理念、课程目标、课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理进行全面系统的阐述。
提出课程建设的整体要求：幼儿园课程建设应从确定课程理念、明晰课程目标、丰富课程资源与环境、改善课程实施、加强课程评价、强化课程管理六个要点着手，遵守“坚持以幼儿为本、坚持发展导向、坚持生活化与本土化、坚持以游戏为基本活动、坚持综合的教育”的课程建设原则。
完善课程评价与管理机制：幼儿园课程评价是一个多主体共同参与、协作的过程，教师、幼儿、家长及管理人员等在评价过程中各自发挥独特的作用，有助于调整和改进课程，提升教师的专业能力，从而提高教育质量，更有效地促进每个幼儿的全面发展。建立“观察—解读—支持—改进”的评价闭环，倡导以教师自评为主，结合幼儿作品分析、学习故事、家长反馈等多维度评价，注重过程性评价。强化三级课程管理（班级、年级、园级），推动课程动态优化。遵循发展为本、赋权教师、系统管理、总结反思原则。
指导保教全过程科学实施：文件针对幼儿园游戏环境创设、玩教具配备、主题活动内容、教育过程评价等方面，提出了细化的科学指引，还提供了自主游戏、主题探究活动、亲子活动4个案例，便于幼儿园课程建设时加以借鉴和参考。
1.《广东省幼儿园游戏环境创设与观察支持指引》：从幼儿园室内外游戏环境与材料、游戏观察与支持两大方面，引导教师通过创设有准备且适宜的环境，吸引幼儿主动投入游戏与学习，支持幼儿在与环境的互动中生成丰富的游戏情节、多样的探究活动和游戏行为。梳理了常见游戏区域的教育价值和区域中常见的游戏特点，帮助教师理解在区域中幼儿可能生发哪些游戏，将会得到哪些方面的发展；通过对环境创设和材料投放的举例，帮助教师理解理想的游戏环境应当具备哪些基本条件，明确室内、室外各个区域的环境创设和材料投放要求；通过点列区域中幼儿游戏的观察要点和相应的支持策略，教师可以对应要点有针对性地观察幼儿自主游戏中的行为表现，有的放矢地提供专业的发展判断与教育支持。
2.《广东省幼儿园主题探究活动安排指引》：为幼儿园主题探究活动的开展提供了参考安排，并指引幼儿园可从教师专业素养和资源特点出发，选择适宜、有效的组织形式。可依据“能引起儿童的兴趣并能运用已有经验、与儿童的生活贴近且能为未来生活做准备、有益于促进儿童全面协调发展、能充分运用幼儿园和社区的资源”的原则进行选择，努力将自主游戏、教学、区域活动、日常生活与主题探究活动有机融合，实施过程中主题数量可根据幼儿的兴趣和需要灵活调整。
3.《广东省幼儿园教育过程质量评估指引》：包括活动组织、师幼互动、家园共育和环境创设等关键指标，幼儿园可以将评估嵌入日常工作，融合评估与教研，在评估过程中营造多元主体的对话环境，重构教研和评估新生态，让评估过程做到循证改进，不断提高保育教育质量，以促进儿童的学习和发展以及教师的专业发展。
分层落实《指导纲要》的分工：
组织全园教职工深入学习和落实《指导纲要》，科学制订和不断更新园本课程方案，创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，实施科学保教活动。
（1）幼儿园教师。应将科学的教育理念和方法融入日常保教工作中，坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，营造支持性环境，在高质量的师幼、幼幼、家园社互动中，灵活而有创造性地推进课程建设，实现师幼共成长。
（2）园长。是幼儿园课程建设的第一责任人，要把握科学的幼儿园课程发展方向，调动全体教职工的力量，统筹各类保教资源，加强课程管理，持续跟进、评估和完善课程实施过程。
加强学前教育教学研究，探索创新教研模式，促进经验交流与资源共享。学前教育教研员深入幼儿园一线，开展针对性、分层次的指导。
科学统筹规划，加强组织领导，分阶段、渐进式推进《指导纲要》实施。优先在改革试点区和园所实施，并逐步推广至全域覆盖。
